Tres pasiones. Para lo que he vivido (Bertrand Russell)
Para lo que he vivido
Tres pasiones, simples, pero abrumadoramente intensas, han gobernado mi vida: el ansia de amor, la búsqueda del conocimiento y una insoportable piedad por los sufrimientos de la humanidad. Bertrand Russell
En Noviembre la clase de 4º de la E.S.0. de Valores Éticos ha visitado el invernadero del Palacio de cristal que está en Arganzuela, justo al lado de Matadero y de Madrid Río. Los estudiantes han contemplado cuatro ecosistemas de nuestro planeta con las plantas que durante millones de años se han adaptado al clima y la facilidad con lo que los seres humanos podemos destruirlos: contaminando aire, agua y tierra y provocando la desertización y la extinción de las especies.
Los científicos denominan a este período Antropoceno por el impacto de la actividad humana en la Tierra y los problemas medioambientales provocado por un modo de producción económico basado en un consumismo excesivo y el uso de las energías fósiles altamente contaminantes. Fritjo Capra lo visualizo en este mapa conceptual
Quizás estemos a tiempo de solucionar este desastre y volver a un desarrollo sostenible y respetuoso en el único sitio en el universo en el que el ser humano pueda habitar
Como si fuera una tradición plenamente instalada en nuestro sistema educativo la Filosofía vuelve a ser cuestionada, relegada a un segundo plano o minusvalorada porque no es un conocimiento "útil" o "necesario". La nueva ley educativa considera que en Secundaria no es necesario que los alumnos tengan una educación ética o que pueda ser una herramienta pedagógica para desarrollar el pensamiento formal y crítico.
Hay un movimiento "antihumanista" en nuestra cultura actual que promueve una educación prioritaria en las STEM (science, technology, engineering and math) y que está relacionada con el tipo de ciudadano y trabajador que el sistema socioeconómico demanda: obreros altamente cualificados en el sector tecnológico e industrial. Al parecer la especialización profesional tiene que comenzar en la secundaria y continuar en el Bachillerato, periodo crítico para dotarse de una cultura general y unas estrategias intelectuales que serán necesarias para interpretar la sociedad actual.
Por el contrario los empresarios estadounidenses y las grandes compañías comienzan a demandar cada vez más una simbiosis de las humanidades con el conocimiento científico. Esto es lo que estos gurús tecnológicos afirman y no han estudiado precisamente Filosofía :
Los alumnos de la asignatura de Filosofía de 4º de la ESO y de 1º de BACHILLERATO han visitado la exposición "La imagen humana. Arte, identidades y simbolismo" en el Caixa Forum de Madrid. Es una excelente ocasión para recorrer visualmente las concepciones del ser humano que se han sucedido en las diferentes culturas a través de objetos cotidianos y obras de arte. Esta retrospectiva nos ha permitido constatar que la idea que tenemos de nosotros mismos es tan variable como sus múltiples representaciones. ¿Qué imagen tenemos de nosotros mismos en la actualidad?
Estos son las imágenes que han elegido los alumnos:
En clase de Psicología hemos comenzado trabajando en nuestros proyectos vitales: ¿En qué nos queremos convertir? ¿Cómo vamos a conseguirlo? ¿Cuáles son las herramientas y recursos que vamos a utilizar? El método Merlín nos ayuda a visualizar el proceso. Y los alumnos en psicología han hecho sus propias ilusiones ...
“¿Y acaso es [la muerte] alguna otra cosa que la separación (ἀπαλλαγή) del alma respecto del cuerpo? ¿Y estar muerto no es esto: tras separarse del alma, el cuerpo resulta en sí y por sí mismo, mientras que el alma, tras separarse del cuerpo, es en sí y por sí misma?” (Fedón 64c4-8, Platón)
"...Los que filosofan en el recto sentido de la palabra se ejercitan en morir, y son los hombres a quienes resulta menos temeroso el estar muertos..." . (Fedón 66c, Platón)
En clase de Filosofía hemos recuperado esta concepción de la vida y de la muerte escuchando a Pau Donés. Aceptación y plenitud ante su muerte inminente define esa visión filosófica de que vivir es prepararse para la muerte . Con su actitud valiente hemos podido pensar de nuevo en la muerte.
La reflexión final de Pau Donés: "Gracias a todos, mi vida ha sido un auténtico privilegio, me voy en paz"
Pau Donés lanzó un libro autobiográfico titulado «50
palos... y sigo soñando», en el que hablaba de su vida, de sus anhelos, de
su trabajo, y enumeraba sus 20 mandamientos para ser feliz, en
una lista que da buena cuenta de su espíritu libre:
1. Que sepamos vivir el presente. 2. Que
no perdamos el tiempo pensando en el futuro. 3. Que
dejemos de creer en la suerte y creamos en nosotros mismos. 4. Que
dejemos de hacer montañas de granitos de arena. 5. Que
la tristeza nos dé ganas de reír. Que nos riamos mucho. 6. Que
cantemos en la ducha, en los bares, en las bodas, en las cenas con los amigos o
donde nos apetezca cuando nos venga en gana. 7. Que
aprendamos a decirnos «te quiero» sin que nos dé vergüenza. 8. Que
nos besemos, nos toquemos y nos achuchemos mucho. 9. Que
nos escuchemos tanto como sepamos compartirnos en silencio. 10. Que
nos queramos, a los demás y sobre todo a nosotros mismos. 11. Que
nos peleemos lo menos posible. Estar enfadado es una gran y estúpida pérdida de
tiempo. ¡A la mierda el ego y el orgullo! 12. Que
nos dejemos de rollos, de chorradas, de hacer ver lo que no somos, que eso no
sirve pa' ná. 13. Que
le perdamos el miedo a la muerte, pero también le perdamos el miedo a vivir. 14. Que
decidamos por nosotros mismos. Que nunca dejemos que los demás decidan por
nosotros. 15. Que
cuando la vida nos cierre una ventana sea cuando más abramos las alas para
romper el cristal y salir volando. 16. Que
las cosas nos lleven adonde sea, pero que nos vayan bien. 17. Que
los cerebros de zafios, hipócritas, memos, mamelucos, corruptos, pesaos,
estúpidos, tocapelotas, mentirosos, gilipollas... se reprogramen y entiendan
que en la vida no hace falta ser así, que la vida va de otra cosa. 18. Que
a las penas, puñaladas y al mal tiempo, buena cara. O mala, que tampoco pasa nada. 19. Que
la vida sea siempre un sueño. 20. Y,
en fin, que a la vida le demos calidad, porque belleza sobra
Y una canción de despedida : " Eso que tu me das"
Eso que tú me das
Es mucho más de lo que pido
Todo lo que me das
Es lo que ahora necesito
Eso que tú me das
No creo lo tenga merecido
Todo lo que me das
Te estaré siempre agradecido
Así que gracias por estar
Por tu amistad y tu compañía
Eres lo, lo mejor que me ha dado la vida
Por todo lo que recibí
Estar aquí vale la pena
Gracias a ti seguí
Remando contra la marea
Con todo lo que recibí
Ahora sé que no estoy solo
Ahora te tengo a ti
Amigo mío, mi tesoro
Así que gracias por estar
Por tu amistad y tu compañía
Eres lo, lo mejor que me ha dado la vida
Todo te lo voy a dar
Por tu calidad, por tu alegría
Me ayudaste a remontar
A superarme día…
Todos compartimos el mismo espacio social. Para algunas personas moverse, ver, escuchar y manejarse por la ciudad, en los edificios públicos y comercios es algo habitual que no requiere un gran esfuerzo. Pero hay otras personas con diversidad funcional (motórica, sensorial o cognitiva) con dificultades para moverse de forma autónoma. Todavía son muchas las barreras para llegar a la inclusión de estas personas que a pesar de sus limitaciones puedan llevar una vida plena . Una forma de ayudarles es adaptar el entorno a sus necesidades para que ellos puedan trabajar, comprar, pasear sin problema. En Valores Éticos hemos trabajado el tema observando los tipos de obstáculos a los que se enfrentan. Es un primer paso para concienciarnos que la diversidad de las personas nos enriquece. Ya que todos siempre aportan algo a nuestras vidas que no tenemos o no hemos vivido.
Este es el trabajo de unas alumnos sobre las barreras urbanas en el barrio :
En Valores Éticos de 1º de la ESO los alumnos han elegido aquellas mujeres que son un ejemplo para todos . Durante siglos las mujeres han sido invisibilizadas y relegadas a ser esposas y madres en sociedades patriarcales donde el modelo masculino imponía su visión. La Humanidad ha perdido la oportunidad de disfrutar de todo lo que podían haber aportado . En los dos últimos siglos han luchado por acceder a la educación, al trabajo, a la participación política, a su propia vida.
Algunos hombres reivindican para sí también un día del hombre. Pero hay que recordar que los hombres siempre han sido visibles y han estado presentes en la sociedad tomando decisiones, desarrollando sus habilidades y disfrutando de su libertad durante miles de años. Es un acto de generosidad y de reconocimiento social el celebrar un día al año para que no nos olvidemos que el ser humano posee un valor por sí mismo sin discriminarle por su sexo.
En la clase de Valores hemos querido rendir un homenaje a todas las mujeres que han contribuido a crear una sociedad más igualitaria.
En la asignatura de Valores Éticos de 1º de la ESO hemos estado investigando sobre el uso y el abuso de las nuevas tecnologías entre los adolescentes. Los alumnos actuales son nativos digitales . Fue Marc Prensky, experto pedagogo, quien utilizó por primera ver el término de "nativos digitales" en el 2001 para designar a la generación que ha nacido en un entorno digital y que están permanentemente conectados a la red utilizando herramientas tecnológicas. Todas sus actividades están condicionadas por el uso del móvil, el ordenador, los videojuegos, las tablets, los relojes digitales y dependen de ellos para cualquier acto cotidiano: relacionarse con los demás, jugar, comprar, informarse, divertirse. Para ellos es impensable un mundo sin conexión a internet.
¿Qué es lo que caracteriza a estos jóvenes? En general poseen habilidades tecnológicas para utilizar las aplicaciones informáticas, su forma de aprendizaje es más audiovisual que textual, son consumidores de datos simultáneos de de diversas fuentes. Cognitivamente hablando han mejorado en la construcción de conceptos espaciotemporales, de número, de causalidad, de secuenciación, de memoria gracias a los aparatos digitales que manejan. Han aprendido a socializarse a través de este medio. Colaboran de forma natural entre ellos , pueden acceder a la información rápidamente, ser más participativos e incluso comprometidos y críticos. En esta sociedad del conocimiento muchos de ellos se ven como innovadores, creativos y emprendedores. Y ha aumentado el sentimiento de comunidad, al menos en la realidad virtual.
Pero, como suele pasar, también hay un lado oscuro en el uso masivo de esta tecnología. La inmediatez y rapidez a la que circulan los datos hace que muchos de ellos se vuelvan impacientes y tengan una baja tolerancia a la frustración. Son consumistas natos y sólo conciben su ocio asociado a estas máquinas. En muchos jóvenes aparecen adicciones a los videojuegos, a las redes sociales o a estar hiperconectados las 24 horas del día (nomophobia). Otros utilizan las redes para crear perfiles falsos, insultar o acosar, robar imágenes o datos de otros usuarios, cometer delitos informáticos, o lo convierten en la plataforma para crear redes de pederastia . Muchos se entretienen en crear noticias falsas y propagarlas con diversas intenciones.
Esta claro que en el siglo XXI la tecnología digital es la que modelará nuestra cultura y forma de aprender. Pero todos debemos informarnos de los riesgos y peligros que conlleva ser controlados y observados permanentemente por la red. En clase de Valores hemos profundizado sobre estos temas. Los alumnos han realizado trabajos sobre : identidad digital, privacidad, crowfunding, derecho al olvido, netiqueta, change org, videojuegos, sextorsión, ciberbullying, sexting, redes sociales, tecnoadicción, grooming, robo de identidad, etc.
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